Capacitación docente. Currículum. Socioconstructivistas. Conocimiento. Acompañamiento socioemocional.
Teacher training. Resume. Socioconstructivist. Knowledge. Socio-emotional accompaniment.
Buenos días, Jorge, me alegra coincidir con usted aquí en Lima. Quiero empezar esta conversación sabiendo quién es Jorge Yzusqui, ¿cuál ha sido su trayectoria vital y profesional?
Nací en 1960, estoy casado con Silvia Reategui y tengo cuatro hijos. Soy ingeniero industrial, y durante veinte años he trabajado en logística, distribución de productos de consumo masivo en puertos y aeropuertos. Al cumplir 45 años decidí abandonar mi trabajo y dirigir mi camino hacia el mundo de la educación, una vocación que descubrí a los 16 años. Cuando finalicé mis estudios, en el 1976, yo quería formarme en ingeniería industrial, en esa época había dos universidades; una pública, la Universidad Nacional de Ingeniería, y una privada, la Universidad de Lima. Procedo de una familia de con bajos recursos económicos y mi padre me aconsejó que postulase a la universidad pública. La verdad, es que yo no quería porque en esos años el fenómeno terrorista estaba muy presente en las universidades, era la época de Sendero Luminoso y el MRTA, que hacían que una carrera de cinco años se dilatase a ocho o diez años. Cuando postulé en el 77, la universidad de ingeniería estaba en el ciclo 75-2, tenía casi dos años de atraso. Pese a la insistencia de mi padre de que lo intentara solo en la universidad pública, ingresé en la privada sin decirle nada. Se enojó muchísimo, pero junto con su ayuda y lo que yo conseguía dando clases particulares de matemáticas a niños del colegio —donde surge mi vocación por la educación—, finalicé mis estudios universitarios.
A lo largo de los años, tuve distintos contactos con la educación. En una ocasión, me invitaron a encargarme, siendo muy joven, de un proyecto en la Escuela Rural, que era una capacitación de profesores de zonas rurales, lo que me llevó a visitar estas escuelas, localizadas a tres mil o cuatro mil metros de altura, donde conocí la verdadera pobreza del Perú. Yo procedía del colegio público, pero esto era otra cosa. No tenían luz, ni agua, si querías ir al baño, tenías una letrina ubicada en el exterior, a treinta metros de distancia de las aulas.
«Nuestro crecimiento y buena acogida se debe a que hemos entrado en un segmento de mercado desatendido con una propuesta muy innovadora»
Posteriormente, tuve distintos contactos con el ámbito educativo que desarrollaron en mi la convicción de que Perú nunca iba a ser un país desarrollado a menos que transformemos la educación. No era posible que Perú tuviera sostenibilidad a largo plazo si solo el 2% de la población tienen una educación de calidad.
Es usted fundador de la cadena de colegios Innova Schools ¿Cómo surge y cuál es la propuesta educativa?
A través de mi trabajo de productos de consumo masivo recorría muchos lugares y observaba que había zonas que estaban creciendo mucho en la periferia de Lima y no había servicios. Eran personas que llegaban producto de la inmigración como consecuencia de que los habitantes huían de las alturas por el terrorismo y bajaban a las ciudades. Personas que vinieron sin nada. Esa primera generación de inmigrantes no tuvo acceso a una educación de calidad, no estudiaron en el instituto, ni en la universidad, ni hicieron carreras técnicas, pero sí se sacrificaron por la siguiente generación. Muchas de estas personas, que ya son los papás de mis alumnos, si consiguieron formarse.
Convencido de que no tendríamos paz social en Perú si no éramos capaces de reducir esa brecha entre aquellos que acceden a una educación de calidad y los que no, fue lo que hizo que me decantara por la educación, y desarrollara este proyecto educativo. Quería un modelo de muy alta calidad que alcanzara los mejores niveles educativos y que costara 100 dólares al mes, porque es, más o menos, la cantidad que un padre de familia de clase media emergente podía pagar en esa época destinando un 20% de sus ingresos a la educación de los hijos.
Estuve ocho meses visitando distintos sistemas educativos y me lancé a hacer mi primer colegio. Fue muy difícil y duro porque el colegio se mueve mucho por recomendación, y si eres nuevo, no tienes nada. Además, como no era educador, me costaba invitar a los padres de familia a las charlas que daba. Recuerdo que iba a los centros comerciales y ofrecía los folletos de nuestro programa educativo. Luego en las charlas aparecían uno o dos padres. Era bastante desmotivador. Finalmente, tras varios meses, conseguí noventa alumnos y seis profesores. Nos llamábamos San Felipe Neri, no Innova Schools. Poco a poco, empezamos a crecer.
Y en 2009 se produce un cambio…
Sí, en ese año, se puso en contacto el Grupo Intercorp porque quería conocer el colegio, tras su visita, mostraron un gran interés en invertir en el proyecto. Les pregunté por qué un grupo con su perfil le interesaba la educación. Su respuesta no la entendí, y pedí hablar con el accionista mayoritario. En nuestro encuentro me dijo, con otras palabras, que Perú no iba a ningún lado sino no apostábamos por la educación. Me preguntó cuántos colegios quería desarrollar, y le respondí que quince. Me contestó que por qué no cien, que tenía mucho valor lo que estábamos llevando a cabo, pero que debíamos hacerlo de manera corporativa y buscando el perfil de clase media o media emergente.
La decisión, aunque dura, no fue difícil poque estaba convencido de que la educación debía impactar en el país y con el apoyo del grupo inversor lograríamos un mayor impacto. Nunca imaginé que lográramos crear setenta colegios y estar presentes en países como Colombia o Ecuador. Tras el acuerdo, cambiamos el nombre por Innova Schools.
Nuestro crecimiento y buena acogida creo que se debe a que hemos entrado en un segmento de mercado desatendido con una propuesta muy innovadora.
¿Cuál sería en su opinión el éxito de vuestro modelo?
Creo que, en nuestro entorno, los colegios se han convertido en ambientes hostiles para los alumnos. Están en su casa con algo más de tecnología y, sin embargo, cuando van al colegio no disponen de esas herramientas. Los docentes siguen impartiendo las clases frente a los alumnos, con un libro en la mano, con un currículum que te exige su cumplimiento, donde lo que importa es la cobertura curricular y no lo que el alumno aprenda o no. Con un sistema educativo donde es el docente el que está en el centro y no el alumno. Nuestro proyecto difiere de ese modelo.
He visitado distintos Innova Schools en diferentes momentos y he visto como los alumnos disfrutan aprendiendo. ¿Cuáles serían las claves pedagógicas del proyecto?
Un primer elemento es el maestro. Hemos desarrollado un ecosistema de desarrollo docente a través del cual, nuestros docentes reciben 120 horas anuales de capacitación, y nos toma unos tres años pasar a un profesor de bajo a alto desempeño, siempre con acompañamiento docente. El segundo factor, es que es importante que la clase la den los alumnos, no el profesor. El colegio de mis sueños es un aula sin pizarras, con grandes espacios de aprendizaje donde los alumnos estudien a través de proyectos multidisciplinares.
El alumno debe ser protagonista de su proceso de aprendizaje. Hemos trabajado en incrementar las capacidades de indagación de los maestros. Nos denominamos socio constructivistas porque creemos que el individuo es el protagonista de la construcción de su propio conocimiento y utilizamos la indagación como método para lograrlo. Queremos que el alumno indague. Es un aprendizaje mucho más activo donde se trabaja en grupo. La inteligencia colectiva supera a la inteligencia individual y aprovechamos esa forma de trabajo para desarrollar habilidades sociales, porque estos grupos tienen ciertas reglas; todas las ideas se respetan, construyo sobre las ideas de los demás, no te interrumpo y otros protocolos más. Así, vamos formando ciudadanía, haciendo entender a los alumnos que todas las ideas son buenas, que es necesario construir sobre ellas, que debemos ser tolerantes y entender que la convivencia es uno de los estadíos más altos del ser humano donde entiendo que debo sacrificar algo que yo quiero en aras del bien común.
Creo que los estudiantes deberían elegir lo que estudian. En América Latina los currículums son muy rígidos, pero lo más importante es que el grupo aprenda.
«En América Latina los currículums son muy rígidos, pero lo más importante es que el grupo aprenda»
En Perú, y creo que podría hacerse extensivo a otros países de América Latina, los problemas se concentran en tres cosas: primero, hay una aproximación vertical hacia los alumnos, la profesora es la que tiene el conocimiento y es la que te lo entrega para que lo recibas; segundo, el sistema educativo tiene en el foco al profesor, si es bueno para el profesor se hace si no lo es, no se hace aunque sea bueno para los alumnos; y tercero, un enfoque en las evaluaciones, todos quieren salir bien en la foto. De esta manera el sistema se vuelve pernicioso y llegamos a extremos donde aquellos que no tienen, por ejemplo, buen rendimiento en matemáticas, les aconsejan no venir el día de las pruebas para no desvirtuar el promedio. Lo que genera algunas distorsiones.
Los otros problemas tienen que ver con las infraestructuras, conectividad. No hay recursos pedagógicos concretos para que los chicos trabajen. Y no hay suficiente cantidad de profesores con una buena cualificación docente.
El 28 de marzo de este año, los escolares retomaron la presencialidad tras dos cursos a distancia por la pandemia. ¿Cómo ha afectado el covid-19 a los aprendizajes del alumnado a lo largo de este tiempo?
Mucho. Nosotros estamos en la clase social media emergente y con la pandemia muchos empeoraron su situación. Hubo abandonos de alumnos, sobre todo en educación inicial, porque cuando empezamos a hacer las clases virtuales, inmediatamente después de que empezara la pandemia, no era posible hacerlas con niños de tres o cuatro años, ya que la mayoría de los padres o estaban trabajando o se vieron afectados económicamente por la pandemia. Así que la mayoría de los estudiantes de esta edad se retiraron y emigraron a colegios públicos. Esto generó un impacto financiero importante.
Pero, por otro lado, el encierro provocó problemas socioemocionales en los estudiantes enormes. El retraso que tienen los niños que hoy tienen cinco o seis años es muy importante porque estuvieron dos años sin ir al colegio. Los docentes trabajaron para apoyar a los alumnos, muchos alumnos perdieron a su padres —Perú tuvo un índice de mortalidad muy grande— o a un familiar cercano, pero los maestros también sufrieron pérdidas. Desarrollamos una red para que todos se sintieran acompañados.
Se ha hecho un fuerte trabajo de acompañamiento socioemocional y posteriormente se ha llevado a cabo un plan de recuperación de aprendizajes
Antes ha hablado de la evaluación como uno de los problemas ¿Qué modelo de evaluación lleváis en vuestros centros? ¿Cómo evalúan el aprendizaje?
El sistema no debe enfocarse en la evaluación, pero sí es necesario tener ciertos indicadores que nos den pistas de cuál es la evolución de los alumnos. El problema de las evaluaciones es que se han centrado en matemáticas y comunicación. Nosotros trabajamos muchos en evaluación formativa que es continúa y también estamos valorando hacer evaluaciones socioemocionales a mayor escala. Actualmente, trabajamos liderazgo y trabajo en equipo y lo evaluamos con observación y práctica muestral. Estamos valorando que Pisa for Schools nos evalúe para conocer cómo estamos con respecto al resto de colegios de Perú y del mundo.
Me conformaría con tener una evaluación multivariada donde medir, por ejemplo, a lo largo de los años Ciencias en Tercero, Matemáticas en Cuarto o a fin de ciclo determinados años. También que nos permita hacer una evaluación longitudinal del alumno a lo largo de los años que están en el colegio.
La riqueza de la evaluación no está en el resultado sino en la retroalimentación que esa prueba da al sistema educativo.
Hay mucha polémica entre el sector público y el sector privado, prácticamente en todos los países. Innova Schools es una iniciativa privada, pero de carácter social ¿Cuál es el papel del sector privado en la mejora de la educación y hasta dónde puede haber una colaboración sana y no una competencia?
Desde que salí del colegio, escucho que la educación está en crisis, han pasado bastantes gobiernos, y nada ha cambiado. Los problemas que tiene la educación hoy en día comparados, por ejemplo, con los de los años 80, son los mismos. Así que o esperamos que «papá» Gobierno los resuelva o que los empresarios nos impliquemos. Si lo hacemos como empresarios, debemos hacer empresas sostenibles. En ocasiones, hay una falsa dicotomía entre la calidad y el precio, se piensa que para que haya una buena calidad educativa esta debe ser cara o existe la percepción de que si es una empresa privada entra en educación es con el único objetivo de ganar dinero sacrificando calidad. Es falso porque en esa relación calidad-precio se olvida el potencial que tiene la innovación como elemento que puede resolver ese problema. Por eso nuestro nombre, Innova Schools, porque pensamos que con innovación resolvemos esa falsa dicotomía de calidad o precio.
El papel del sector privado es necesario e importante, debemos generar empresas educativas rentables para ser sostenibles, teniendo en cuenta que la educación es una inversión a largo plazo.
El problema creo que viene del sector público que tienen la idea de que lo único que queremos es ganar dinero sin importarnos la calidad. Creo que debemos aprender mutuamente. En Perú, el verdadero problema es que el Estado carece de gestión, los empresarios somos gestores. En los últimos cinco años, hemos tenido siete ministros de Educación. Sería necesario sacar el Ministerio de Educación del ámbito político.
Nuestro problema en educación no procede solo el Ministerio de Educación, también hay gobiernos regionales que, según las leyes, tienen la responsabilidad de la provisión del servicio educativo, pero las personas que están entrando en educación en nuestro país no son las más idóneas para esta tarea.
¿Dónde estará Innova en ese futuro, hacia dónde camina?
Actualmente tenemos una demanda importante lo que vaticina que seguiremos creciendo, transformando los modelos de aprendizaje. Pero, personalmente, tengo una cuenta pendiente conmigo mismo que es la educación rural. Sueño con encontrar un modelo que sea efectivo para lograr estar presentes en los entornos rurales.
Gracias por esta charla
Gracias a ti, Carmen.
