Clara Carulla Terricabras. Magistrada del Juzgado de primera Instancia Núm. 47 de Barcelona. Jefa de Estudios de la Escuela Judicial del CGPJ
PREGUNTA. ¿Qué le impulsó a escoger la Carrera Judicial? ¿Siempre ha tenido claro que quería ser Juez?
En mi familia no hay tradición opositora ni nadie perteneciente al mundo de la judicatura y, por tanto, la de Juez era una profesión inicialmente desconocida para mí. Fue ya en cuarto de derecho, terminando la carrera, cuando pensé que en el mundo judicial podía encontrar una profesión que me permitiera aportar a la sociedad, sentirme útil y crecer profesionalmente. Con los años me he dado cuenta de que tuve la suerte de escoger una profesión apasionante, exigente, social y con un importante componente humano y personal.
P. ¿Podría destacar alguna experiencia que le haya influido en la forma de entender el ejercicio de la función jurisdiccional?
Recuerdo con mucho cariño y algo de nostalgia mi primer destino, el Juzgado de Primera Instancia e Instrucción número 3 de Cornellá de Llobregat. Cuando hacía poco que había llegado allí, con la inseguridad propia de alguien joven y sin experiencia profesional, tuve un tema relacionado con un menor. Me estudié a fondo la cuestión porque desconocía la materia y lo resolví como consideré oportuno. Al cabo de un tiempo vino la madre del menor implicado en el procedimiento a darme las gracias personalmente al juzgado. Me sorprendió porque no le había dado la razón íntegramente. Sin embargo, me agradeció que le hubiese escuchado, que les hubiese dedicado tiempo, y que les hubiese hecho sentir que su tema para mí era importante. En ese momento tuve la sensación de haber impartido justicia, de haber desarrollado correctamente mi trabajo. Fue un gran aprendizaje que he intentado seguir a lo largo de mi vida profesional y en este sentido me esfuerzo para recordarlo cuando la carga de trabajo a veces me lleva a optar por la vía de la máxima eficiencia.
P. Como titular de un Juzgado de Primera Instancia, ¿Es fácil asumir que la iniciativa probatoria esté en disposición de las partes? ¿Suele hacer uso de la posibilidad legal de sugerir la práctica de algún medio de prueba?
Como titular de un Juzgado de Primera Instancia he hecho un uso muy prudente de la facultad que confiere el artículo 429 LEC para valorar la insuficiencia probatoria que puede afectar a hechos controvertidos relevantes para dictar sentencia. Siempre me ha parecido que, en los casos en los que cabía detectar una posible carencia probatoria por alguna de las partes, era difícil conjugar todos los intereses en juego, especialmente teniendo en cuenta el carácter privado de muchos de los intereses implicados en el proceso civil. A mayor abundamiento, esta dificultad se incrementa en los casos en los que alguna de las partes no cuenta con asistencia letrada por tratarse de un pleito en el que no es necesaria la postulación procesal y la parte contraria sí tiene defensa letrada. Intentar conjugar todos los intereses en conflicto, respetando las normas procesales y los poderes del juez civil en estos casos requiere un ejercicio de equilibrio muy minucioso.
P. ¿Qué opinión le merecen los juicios telemáticos? ¿Cree que afectan en el desarrollo de la práctica de la prueba? ¿Puede verse comprometido de algún modo el principio de inmediación?
Creo que los juicios telemáticos pueden resultar útiles y eficientes, pero en su justa medida. No es lo mismo practicar por vía telemática una audiencia previa con cuestiones controvertidas esencialmente jurídicas, que un juicio verbal con interrogatorios, testificales y periciales. Como Juez de Primera Instancia siempre he considerado esencial y he valorado muy positivamente el principio de inmediación. Practicar una prueba no pasa únicamente por escuchar lo que dice un testigo, sino que supone y permite también tener presente y valorar un conjunto de elementos que van más allá del mero lenguaje verbal. La comunicación no verbal, los gestos, la actitud o el comportamiento de un testigo pueden aportar información muy relevante para comprender mejor el mensaje que se transmite.
Del mismo modo, creo que la seriedad, la solemnidad y el respeto que implica estar físicamente presente en una Sala de Vistas no es la misma que puede trasmitirse detrás de una pantalla y, por lo tanto, la realización de una prueba testifical de manera telemática probablemente no tenga el mismo resultado ni el mismo grado de rigor que la que puede realizarse presencialmente en el Juzgado.
P. En la actualidad es Usted la Jefa de Estudios de formación inicial en la Escuela Judicial. Previamente fue profesora del área procesal-civil. ¿Echa de menos la docencia?
La docencia es un privilegio, especialmente en la Escuela Judicial. Formar a jueces y juezas en prácticas, con un altísimo conocimiento jurídico y una excelente formación es un verdadero reto que exige una importante preparación previa por parte del docente. Tener la oportunidad de prepararse, de estudiar un tema a fondo, de exponerlo en clase, de debatirlo con alumnos y alumnas jurídicamente muy inquietos y de someterse a preguntas de mentes abiertas, frescas y modernas es, sin duda, un gran aliciente para actualizarse profesionalmente. Creo que la docencia es un fantástico complemento a la carrera judicial, porque permite y a la vez obliga a mantenerse en constante actualización y perfeccionamiento. Dirigir la Jefatura de Estudios, por su parte, me permite ahondar en el mundo de la metodología docente, asegurando que el esfuerzo del claustro de profesores deja efectos permanentes en los jueces y juezas en prácticas y que se ajusta a las dinámicas más modernas, y adaptadas a nuestra época. Además, la Jefatura de Estudios me confiere una visión holística de la formación de los jueces, y me permite ser innovadora en la apuesta por la formación en habilidades jurídicas y extrajurídicas.
P. ¿En qué ha cambiado, si lo ha hecho, la visión que Usted tenía de la Escuela como alumna y la que mantiene ahora desde la Dirección?
Recuerdo vagamente la visión que tenía de la Escuela, cuando pasé por ella como alumna, hace ya casi 20 años. Sí, recuerdo que fue una época maravillosa, recién aprobada la oposición, con la ilusión de un sueño hecho realidad y rodeada de compañeros viviendo la misma experiencia. Es evidente que la visión que pueda tener un alumno o alumna de la Escuela no va a ser la misma que la que se pueda tener desde Dirección porque analizamos un mismo proyecto desde ángulos distintos. Personalmente cuando empecé a trabajar en mi primer destino sentí una inseguridad sana y prudente pero nunca tuve la sensación de no estar suficientemente preparada para desempeñar mi profesión de manera adecuada.
Actualmente, y como jefa de Estudios, puedo afirmar que los alumnos y alumnas que finalizan y superan su fase de formación teórico-práctica en la Escuela Judicial están perfectamente preparados, cuentan con las herramientas necesarias para desempeñar su trabajo de manera brillante y tienen la sensatez suficiente para saber que los años y la experiencia profesional complementarán esta formación y les aportarán el aplomo necesario.
P. La formación inicial de la Escuela Judicial sirve de enlace entre una dura oposición y las prácticas tuteladas en los Juzgados. ¿Cómo cubren curricularmente este espacio? ¿Qué es lo que pretenden enseñar?
Como se indica en el plan docente que aprueba anualmente el Consejo General del Poder Judicial, la formación que se ofrece en la Escuela Judicial es una formación por competencias que pretende dotar a los jueces y juezas en prácticas de una preparación integral, especializada y de alta calidad.
Más allá de los conocimientos jurídicos, adquiridos tras la superación del difícil examen de oposición, lo que realmente pretendemos transmitir y enseñar en la Escuela Judicial es la práctica del oficio de quien tiene que juzgar, centrándonos especialmente en las condiciones de su actuación y su ética.
En este sentido, y retomando la clásica distinción entre el saber, el saber hacer y el saber ser, en la Escuela nos centramos no sólo en una formación en conocimientos jurídicos —el saber— si no, sobre todo y especialmente, apostamos por dotar a los alumnos de herramientas para adquirir las habilidades —el saber hacer— y las aptitudes y valores —el saber ser— que consideramos intrínsecas a la figura del buen juez.
P. En las últimas promociones el porcentaje de mujeres es muy alto. ¿Qué incidencia tiene la perspectiva de género en la formación de la Escuela?
Efectivamente, la primera promoción que pasó por la Escuela Judicial de Barcelona, en el año 1997, tenía un porcentaje de hombres superior al de mujeres. Sin embargo, desde entonces la tónica se ha invertido y desde hace años el porcentaje de mujeres que acceden a la Escuela Judicial es considerablemente superior al de los hombres, superando en las últimas promociones el 70% .La formación que se ofrece en la Escuela Judicial es una formación que tiene que dar respuesta a las necesidades cambiantes y dinámicas de la sociedad, que tiene que adaptarse a las exigencias de cada momento y tiene que ir encaminada a preparar a los jueces y juezas para poder desempeñar con rigor y excelencia la responsabilidad que supone impartir justicia. Para ello es esencial formar a los futuros jueces y juezas en materias de máxima actualidad, no sólo desde una perspectiva jurídica, sino trasversal. Uno de los exponentes máximos de esta capacitación es la formación en perspectiva de género, una formación que procuramos que esté presente en el día a día de su actividad en la Escuela.
P. ¿Qué se espera de un/a Juez/a? ¿Qué valores se transmiten desde la Escuela? ¿Reciben algún tipo de formación sobre ética judicial?
Uno de los ejes vertebradores de la formación judicial es el estudio y capacitación en valores y, en este punto, la ética judicial se ha convertido en un pilar esencial y referente que guía de manera trasversal todo el proceso de formación teórico-práctica de los jueces y juezas durante su paso por la Escuela Judicial.
El juez o jueza que formamos en la Escuela Judicial, en tanto que llamado a prestar un servicio público tan importante para una sociedad como es administrar justicia, debe ser independiente, imparcial, íntegro, honesto, equitativo, profesional, transparente; debe ser un juez que busque la excelencia en el desempeño de su cargo y con un importante componente y proyección social.
En este sentido, a través de las distintas y modernas metodologías que empleamos en la Escuela judicial para transmitir y compartir estos valores, pretendemos que sean los propios jueces y juezas quienes descubran, mediante un importante proceso de estudio, debate y reflexión, cuáles son los principios y valores propios de la ética judicial que deben acompañarles y guiarles a lo largo de toda su trayectoria personal y profesional.
P. La Escuela judicial, por su ubicación, queda algo apartada del núcleo urbano. ¿Cómo se compensa esa falta de proximidad física con otros operadores jurídicos durante la estancia de los Jueces/as en prácticas en Barcelona?
Barcelona es una ciudad muy compacta, de dimensiones muy manejables. La Escuela Judicial no está, como suele creerse, en un extremo de la ciudad, sino en el medio de la Barcelona Metropolitana, en pleno parque natural. En la práctica, el privilegiado emplazamiento de la escuela judicial no supone un inconveniente para que los alumnos puedan acceder al intercambio de ideas y experiencias con otros operadores.
La Escuela Judicial ofrece a los jueces y juezas en prácticas un curso de formación teórico práctico que cuenta con sesiones de docencia ordinaria en la Escuela Judicial impartidas con un enfoque eminentemente práctico. En todo caso, y más allá de estas sesiones de docencia, es esencial que el futuro juez o jueza pueda conocer de primera mano la realidad a la que se enfrentan a diario los distintos operadores con los que va a interactuar a lo largo de su trayectoria profesional. Con este objetivo, durante su período formativo en la Escuela Judicial los jueces y juezas en prácticas llevan a cabo estancias en despachos de abogados, en Fiscalía, en Notarías, en Registros de la Propiedad, en Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado, estancias en Centros Penitenciarios, en aeropuertos, en el Instituto de Medicina Legal o en servicios de psiquiatría de centros hospitalarios, entre otros muchos. Con estas estancias pretendemos acercar a los jueces y juezas en prácticas a la realidad del mundo en el que van a tener que desempeñar su trabajo.
P. ¿Qué protagonismo tiene el estudio de los idiomas en el plan docente?
La Escuela pretende formar a jueces y juezas adaptados a las exigencias del mundo actual, preparados para impartir justicia en una sociedad global, plural y cambiante. Por ello, consideramos que es esencial potenciar la formación y mejora de las competencias lingüísticas de los jueces y juezas en prácticas. En este sentido, la Escuela facilita el estudio de las distintas lenguas forales propias del territorio nacional y del mismo modo apuesta por una formación en idiomas extranjeros, centrada en el dominio del inglés como herramienta para poder ampliar el desarrollo y proyección profesional del alumnado como jueces europeos.
P. ¿Y la prueba?
La prueba está presente en todas las áreas de conocimiento. Desde su obtención hasta su valoración, pasando por su aportación al proceso. El Juez/a en prácticas debe adquirir habilidades suficientes para que, a través de la prueba desplegada en el proceso, pueda llevar a cabo una actividad intelectual tendente a alcanzar la convicción sobre la existencia o inexistencia de los hechos alegados por las partes. Con este objetivo, se dedica una parte significativa del plan de estudios a la valoración de los distintos medios de prueba y a sus especialidades, según los distintos ámbitos jurisdiccionales en los que despliega su eficacia. Las nuevas tecnologías han propiciado que la prueba electrónica adquiera un mayor protagonismo en los procesos judiciales. Los específicos criterios de valoración de esta clase de pruebas, especialmente si han sido impugnadas, tiene también un importante reflejo en actividades de docencia creadas al efecto.
Talleres de peritos, simulaciones de juicios y audiencias, talleres de confección de sentencias, visualización detenida de juicios, exámenes con retroalimentación particularizada, debates, etc., constituyen prácticas muy provechosas para que el alumnado analice y reflexione sobre la actividad probatoria desplegada en el proceso.
P. Por último y a título personal. ¿Qué le ha aportado y aporta la Escuela Judicial?
Mi paso por la Escuela Judicial me ha permitido tomar perspectiva y tener una visión más global y completa de lo que supone el oficio de juzgar. Conocer la realidad de otras Escuelas Judiciales, otras maneras de formarse y de aprender, compartir aulas y formación con jueces y juezas en prácticas brillantes, interactuar con multitud de operadores jurídicos, compartir experiencias docentes con expertos de todos los ámbitos, buscar la excelencia en la formación, aprender a trabajar en equipo, ser exigente conmigo misma y con los demás me ha ayudado a crecer y a mejorar profesionalmente. Sentir la exigencia de la responsabilidad que conlleva formar a los futuros jueces y percibir la dedicación, compromiso y fuerza de todo el cuerpo docente que se desvela por sus alumnos es una experiencia extraordinaria.
Además, querría acabar remarcando que la Escuela me ha dado la oportunidad de conocer, compartir área y aprender al lado de quien para mí fue y será siempre uno de mis grandes referentes profesionales, el profesor Ramon Casas.