Esta semana de mitad de mayo se celebra en Valencia la 12ª Cumbre Internacional sobre la Profesión Docente (ISTP, por sus siglas en inglés). Con ministros y delegaciones de una veintena de países, responsables políticos y sindicales, expertos y un largo etcétera de profesionales del ámbito de la educación. Un evento, sin duda, muy importante. Con la idea de seguir avanzando, gobiernos y sindicatos docentes, para no dejar a nadie atrás. Una vez parece va ¿quedando atrás? la pandemia.
Tres asuntos con proyección de futuro en el foco de esta cumbre. Con muchas preguntas por responder.
Uno, el potencial pedagógico de las tecnologías digitales en la educación. En una situación tan crítica como la vivida durante los largos meses pasados, especialmente durante el confinamiento, la tecnología se convirtió en un salvavidas para educación. En ese tiempo se evidenció como nunca la enorme brecha digital existente entre alumnos (y sus familias) dependiendo de su posición social y cultural, con diferencias notables incluso en un mismo centro educativo. A la vez se puso sobre la mesa la necesidad de dotar a las escuelas de recursos tecnológicos. Y hizo bien ha patente el potencial de las herramientas digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje. ¿Cómo pueden trabajar juntos alumnos y profesores para aumentar la integración de enfoques pedagógicos? ¿Qué pueden hacer para que la tecnología enriquezca la pedagogía, el desarrollo de la profesión docente y la colaboración profesional docente? ¿Cómo puede ayudar la inteligencia artificial ayudar a cerrar las brechas de aprendizaje?
Dos, los sistemas escolares como fuerza motora para comunidades más inclusivas. La innovación educativa tiene fuerza cuando docentes, familias y alumnos trabajan juntos en un proyecto compartido. Es necesario reforzar el sentimiento de comunidad educativa para avanzar hacia sociedades más inclusivas. La inclusión no puede quedarse en un slogan sin contenido real. ¿Qué pueden hacer los gobiernos y los sindicatos de docentes para que los centros mejoren? ¿Cómo entender la atención a la diversidad? ¿Cómo se puede lograr la equidad y la inclusión y cómo sabremos cuándo la hayamos logrado? ¿Cómo pueden cooperar las instituciones del entorno para influir positivamente en los resultados sociales de la educación? ¿Qué hemos aprendido los docentes con la dura experiencia de la pandemia?
Y tres, el papel de los docentes y las comunidades escolares para garantizar un futuro sostenible. La escuela no puede ponerse de perfil ante los grandes desafíos que tiene por delante la humanidad. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) han de ser un referente para los programas y el trabajo escolar. En las aulas se intenta educar, justamente, a las generaciones que vivirán y gestionarán el mañana. ¿Qué se puede hacer para posibilitar que la educación desarrolle el conocimiento, las habilidades, las actitudes y los valores que son la base para un mundo más sostenible y humano? ¿Cómo se puede incorporar al currículo el aprendizaje sobre los nuevos desafíos que enfrenta la humanidad? ¿Qué papel tiene la profesión docente en el desarrollo de ese currículo?
Estas y muchas otras preguntas van a plantearse en ese congreso internacional de la OCDE. Tres ejes sobre los que va a pivotar la educación en el mundo durante los próximos tiempos. Los debates que allí se produzcan y, sobre todo, las conclusiones que se obtengan pueden ser de transcendencia para los sistemas educativos. En el caso de nuestro país, desde luego. Y más en este momento. Cuando estamos en pleno desarrollo de dos nuevas leyes que (esperemos) pueden marcar el terreno de la educación en unos años: la LOMLOE) y la Ley de la Formación Profesional. Cuando se están fijando los currículos de todas las etapas educativas. Cuando, en paralelo, tenemos está todavía sin concluir el debate abierto sobre los cambios que necesariamente habrá que acometer en la profesión docente: formación, selección y desarrollo profesional. En todos estos asuntos los sindicatos, presentes también en esta cumbre, tienen mucho que aportar.
Es de esperar que esas conclusiones no se escriban en la nebulosa de las buenas intenciones. En las cumbres internacionales hay que marcar horizontes. Incluso trazar proyectos a largo plazo. De acuerdo. Pero tienen que ser lo suficientemente claras y precisas para que los gobiernos, acabados los aplausos, no puedan hacerse el longuis. Como si no fuese con ellos. Hay que bajar el balón al suelo y aterrizar entre los pupitres. Si no, todo queda en agua de borrajas.