Tras dos años de pandemia, la presencialidad ha vuelto también a la Cumbre Internacional sobre la Profesión Docente (ISTP) que se celebra desde hoy en el Palau de les Arts de Valencia. Está previsto que el evento —organizado por la OCDE, el Ministerio de Educación y Education International— se centre en abordar los desafíos educativos puestos de manifiesto tras la llegada del COVID a nuestras vidas. Las delegaciones presentes en el encuentro debatirán sobre la tecnología aplicada a los procesos de enseñanza y aprendizaje, la equidad y la sostenibilidad.
En la sesión inaugural han participado la ministra Pilar Alegría y el presidente de la Generalitat Valenciana, Ximo Puig. Además, han intervenido también el secretario general de la OCDE, Mathias Cormann y la presidenta de Education International, Susan Hopgood.
Alegría ha destacado el importante papel del profesorado a la hora de garantizar la enseñanza durante los últimos dos años. La ministra ha defendido que «fueron creativos e innovaron para no dejar a nadie atrás. Hay que seguir agradeciendo a los docentes todos los países del mundo por su esfuerzo extraordinario. Junto con el trabajo de los sanitarios, ha sido la aportación más valiosa para mantener la cohesión de nuestras sociedades». Por otro lado, ha hecho hincapié en la importancia de la presencialidad en las aulas, aunque ha reconocido que las «sonrisas y la convivencia» no se sustituyen con la educación a distancia. Aun así, ha reconocido que las tecnologías educativas han venido para quedarse y que hay que trabajar en ellas para que sirvan mejor tanto a alumnos como a profesores.
Otro de los temas a los que ha hecho referencia la titular de Educación ha sido la desigualdad dentro de la escuela «y la necesidad imperiosa de diseñar políticas educativas con equidad». Considera fundamental que el sistema «no se quede al margen de los desafíos del mundo en el siglo XXI: guerras, refugiados y desplazados, auge de populismos, emergencia climática, pandemias». En respuesta a todo ello, ha asegurado que hay que potenciar «una educación en valores y respeto, en convivencia democrática, en el cuidado del planeta y en la igualdad entre hombres y mujeres».
Pilar Alegría ha hecho referencia a la nueva ley educativa como ejemplo del esfuerzo de España a la hora de alcanzar estos objetivos y como respuesta a muchas de las recomendaciones de la OCDE. Ha explicado que la LOMLOE «pone a los docentes en el centro de la reforma. Hemos priorizado una verdadera equidad educativa y una modernización de la actividad profesional. Hemos diseñado una reforma que descansa en una mejora de la formación de los docentes». Sobre este tema, ha señalado que se trata del cambio «más importante en la profesión docente en nuestro país en los últimos 40 años. Cada vez exigimos más a la educación por lo que necesitamos que el profesorado tenga a su alcance la mejor formación posible, tanto inicial en la universidad como la mejor y más actualizada a lo largo de toda su vida activa».
Pilar Alegría ha hecho referencia a la nueva ley educativa como ejemplo del esfuerzo de España a la hora de alcanzar estos objetivos y como respuesta a muchas de las recomendaciones de la OCDE
Digitalización, inclusión y sostenibilidad
El presidente de la Generalitat Valenciana, Ximo Puig, ha calificado esta cita internacional como «una mirada al futuro, un examen sobre los desafíos pedagógicos». Citando a Antonio Machado —«para aprender, preguntar primero y luego escuchar», ha ejercido como anfitrión de la cumbre hablando de la educación como un medio para abrir la puerta al progreso, revertir desigualdades y cerrar el paso «a los peligros del siglo XXI. La educación en la que creemos es una cantera de personas libres y críticas. Es el mejor dique contra el populismo y la antidemocracia». Puig ha advertido de que se abre una período lleno de oportunidades transformadoras, pero, a su vez, lleno de desafíos. El líder regional ha puesto sobre la mesa cinco asignaturas pendientes y urgentes de abordar: garantizar la educación universal, impulsar una educación que vertebre las necesidades particulares de cada zona, reforzar la docencia multilingüe «con especial atención a las lenguas propias», coser las posibles brechas entre la oferta educativa y las necesidades de los sectores productivos; y la digitalización de la docencia «ante el reto de preparar a jóvenes para trabajar en profesiones que todavía no existen». En todos estos compromisos, insiste Puig, «subyace la calidad del profesorado».
El secretario general de la OCDE, Mathias Cormann, ha reconocido el esfuerzo de España para reformar la educación. Cree que los jóvenes se han visto muy afectados por la pandemia y que el deber de las instituciones es asegurarse de que tienen los recursos necesarios para mejorar la situación y recuperarse. También ha tenido palabras para la guerra de Ucrania, que ha impactado «a muchos millones de niños. Es un tremendo desafío para el sistema educativo ucraniano. Hay 3 millones de alumnos que se conectar online y eso es un gran logro». También ha destacado la «generosidad y humanidad» y la rápida respuesta de los países europeos a la hora de integrar en sus sistemas educativos a los refugiados de la guerra que han ido llegando a su territorio.
Sobre los principales puntos pendientes, Cormann ha señalado el potencial de las tecnologías digitales en la educación y la necesidad de «repensar el rol de los profesores a la vez que reescribimos nuestros sistemas educativos. Tienen que hacer más espacio para la innovación, para una innovación en la que los profesores no sean solo consumidores sino creadores». Por otro lado, ha defendido la creación de un sistema educativo basado en la equidad y que permita a todos llegar a todo. Como datos, ha expuesto que «en 2020, el desempleo era el doble de alta en aquellos que no tenían cualificación». Por ello, cree que una de las claves es invertir más en el profesorado para que pueda cubrir las necesidades de todos los alumnos, así como luchar para no cerrar escuelas.
La sostenibilidad es otro de los ejes vertebradores de este congreso, tal y como asegura Cormann: «la clase es un centro para desarrollar el compromiso de las generaciones futuras con la sostenibilidad, para inculcar elecciones responsables a los futuros miembros de la sociedad. La educación es una buena inversión para el futuro de nuestro planeta». Para terminar, ha alertado de que desde las aulas «se ha de proporcionar oportunidades para que los estudiantes puedan involucrarse en un debate crítico. Lo que leen y ven viene de redes sociales y en ese contexto tenemos un riesgo de polarizar la sociedad. La educación lucha contra esto. Debemos esforzarnos para poner los cimientos del pensamiento crítico que permita a los jóvenes navegar por este mundo complejo».
Susan Hopgood, presidenta de Education International, se ha centrado en la protección de la infancia: «enfrentarnos a la verdad y a los retos del futuro de los niños y niñas tiene más importancia que nunca. Para millones de niños, el mundo es un entorno hostil. Tenemos que ayudar a los más vulnerables. La educación debe ser una esperanza para los niños y para el futuro».
Como prioridad, establece el «trabajar juntos para no dejar a nadie atrás». Considera que, aunque hay elementos para el pesimismo, estos se pueden cambiar con las medidas adecuadas y con «profesores y gobiernos trabajando juntos». La líder de Education International ha recordado como en la edición de la Cumbre celebrada en Berlín en 2016 «ya hablamos de educación y de crisis de refugiados y de cómo podíamos trabajar con los gobiernos para que los sistemas funcionaran. Está pasando lo mismo ahora en Ucrania y si colaboramos podemos solucionar problemas. Estamos en un punto de inflexión en el que tenemos que pasar a la acción».
Susan Hopgood, presidenta de Education International, se ha centrado en la protección de la infancia y ha remarcado que «enfrentarnos a la verdad y a los retos del futuro de los niños y niñas tiene más importancia que nunca»
La relación profesor-alumno, clave para el bienestar emocional de los niños
Tras los discursos de bienvenida, se ha podido escuchar diversos análisis de expertos. Entre ellos, Andreas Schleicher, director del Área Educativa de la OCDE. El también coordinador del informe PISA ha presentado tres pilares para sustentar la educación postpandemia: digitalización, inclusión y sostenibilidad. Ha defendido que los profesores tienen que estar en el corazón del diseño de las tecnologías. Si no, no podrán ayudar a la implementación de las mismas. Explica que la Smart education no es la tecnología, «sino el reimaginar cómo el aprendizaje y la enseñanza se pueden empoderar gracias a la tecnología. Hay que cultivar un ecosistema innovation-friendly, con estándares, éticas de gobierno y con estudiantes y profesores cocreando herramientas».
Schleicher ha insistido en que el bienestar de los estudiantes es «igualmente importante que su rendimiento académico. Hay que observar su resistencia al estrés, su optimismo y su energía. Los buenos indicadores vienen dados por la calidad de la relación entre alumnos y profesores. Una mejor relación está conectada con mejores habilidades sociales y emocionales».